Se ha identificado que los estudiantes
de posgrado presentan problemas al momento de elaborar trabajos académicos de
diversa índole, que van más allá de la investigación y el desarrollo de un tema
concreto, sino desde la originalidad y propia autoría de los argumentos que ahí
plasman. Esto puede atribuirse a prácticas deshonestas cuyo origen podrían remontarse
a los principios éticos de su formación básica escolar, sin embargo
consideramos que aquello se debe ante todo a un desconocimiento de las normas
elementales del quehacer académico y de investigación, prácticas que no los
eximen de las consecuencias legales y académicas que puedan traer consigo,
además de las complicaciones para que, con este tipo de acciones, se pueda
identificar y conocer el grado de avance académico que van logrando los
estudiantes.
Por ello, consideramos que es sólo
a través de la presentación de trabajos académicos originales y adecuadamente
documentados que es posible conocer acerca del proceso de aprendizaje y
verificar el logro de objetivos o competencias por parte de los alumnos. Para
lograr esto, se pretende hacer uso de la herramienta digital Google Docs, pues a través de ella no
sólo es posible solicitar la producción de textos de un tema específico sino
que también es posible hacer un seguimiento al proceso de aprendizaje a través
de revisión de estados de avance (por eso consideramos que a pesar de que se
sugiere como una herramienta para atender necesidades de trabajo colaborativo,
también se puede adoptar para atender necesidades educativas de evaluación)[1],
así como de la retroalimentación iterativa de acciones para que los estudiantes
conozcan normatividad (externa e interna), reglas para la elaboración de trabajos
académicos, de referenciación (Reglas APA) y mecanismos para cotejar la
autenticación de sus textos (CopyLeaks).
[1] Garay,
V. (2012). Innovación educativa con TIC. Google docs, una herramienta para la
construcción social del conocimiento en la FID. Recuperado de https://goo.gl/kSrBX7
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